清华学生“去种地”

“左手反握麦子，右手拿镰刀呈一定的斜角割麦，割下的麦子要压一下，才方便捆绑；豇豆是绕杆儿生长的，需要人工辅助绕蔓；长在大棚里的草莓藤蔓需要用夹子固定新长出的根……”

(相关资料图)

这段时间，清华大学日新书院2022级本科生王博飞觉得自己成了劳作“小能手”，讲起田地里农活儿的一些技巧头头是道。他和20余名师生一起来到甘肃省陇南市康县，完成为期三周的马克思主义理论专业的基础课程——“耕读-劳动教育”课。

“走，种地去！”从书卷中抬起头，再俯身到田间劳作中，这个暑假，清华大学学生来到甘肃、江西、陕西等地，入村下田完成了为期2-4周的耕读活动。

自2019年来，越来越多的清华学生参与到一场场接地气的劳动教育实践课中。很多学生发出了和王博飞一样的感慨：“这是第一次真实地体验劳动人民的劳作状态，也了解了真实的乡村振兴与产业发展。”

在清华大学校园中，也有越来越多的学生在园艺工人、食堂阿姨、门卫保安等新老师的带领下，第一次拿起竹耙，第一次修剪灌木，第一次种下花苗，第一次在校门口维持秩序……在这些“大课堂”中，他们和身边最普通的劳动者一起，体验着真正的劳动。

2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调，“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”。2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对新时代劳动教育作出顶层设计和全面部署。

如何让青年学生懂劳动、会劳动、爱劳动？经过几年探索尝试，清华大学初步构建起富有特色的劳动教育体系，用“爱劳动、最清华”的新风尚作出回答。

俯下身去，与土地“亲密接触”后发现更多大学问

“原来我们和土地之间存在这么大的距离。”去年暑期去往湖北省恩施土家族苗族自治州利川市参与耕读实践，新雅书院2021级本科生李佳祺和同学们参与了除草、采茶、给黄瓜搭架子、施肥、挖土豆等农活儿，还认识了很多之前没见过的植物。

让他们没想到的是，连挖土豆也是技术活儿。

当地习惯采用土豆与大豆间种的模式，这就要求他们劳作时首先要准确避开大豆叶子，再去除土豆根茎。李佳祺说，“大家没办法一下子完成这么细致的工作，总会破坏到大豆叶子；由于土地位置、形状的不确定，有时候还会将土豆从中间劈开”。

晚间讨论时，有同学分享说，现代种植并非不用思考地去做体力活儿，技术和经验反而更重要。也有同学感慨说，当大家专心学习如何劳作时，沉浸在劳动中时，感受到了时间和自己的充实存在。

李佳祺对中青报·中青网记者说，看到一些司空见惯的农产品的收获过程，了解到农作物背后的种植艰辛，“对生命有了全新的认识，感受到人类文明的伟大与恢宏”。

从小在农村长大，新雅书院2019级本科生谢佩遥虽然对于做农活儿并不陌生，但她还是觉得“在学习阶段离土地和乡村越来越远了”。

两年前的暑假，她选择去往条件相对比较艰苦的陕西省榆林市靖边县进行耕读实践，在那里她“找回了小时候的感觉”，也感受到了从未有过的“冲击”。“十几名同学在田地里收胡萝卜近3个小时，卖出去的钱平均分配给每个人，却只有4元多。”

他们那次是帮当地农户收胡萝卜。因为农户已提前用机器将胡萝卜翻出，谢佩遥和同学们要做的仅仅是把胡萝卜拿出并去掉叶子，把果实装进袋子里，2-3名同学配合即可完成。

“我当时算是干得比较快的，完成后还有点洋洋得意，但我也看到了，我的速度明显不如当地农民快。”她说，看着一大片田地收获的胡萝卜，总觉得收获丰厚，但换成真正的收入却特别低。“我就觉得农民面朝黄土背朝天的劳作很艰辛，付出的劳动与收获相比，和我们预想中的差距太大了。”

谢佩遥告诉中青报·中青网记者，除了劳作，她们在调研中，看到了靖边县几十年“防风固沙”治理后的绿满山川，也了解到了当地扶贫政策的因地制宜。

在她看来，这样的劳动教育课并非是要让学生们掌握一项技能，而是要俯下身接触土地，理解劳动人民的不易。“更重要的是，劳动才能创造价值。参加劳动耕读实践的日子里，我觉得更深刻地体会到了劳动创造价值的过程和意义。”

几年来，清华大学师生的劳动足迹逐渐印在了江西婺源、陕西榆阳与靖边、湖北恩施等地。很多学生走出校园去往乡村之前，最大的感受是“有趣、新鲜”。但真正贴近大地去劳动，他们有了不一样的思考。

清华大学马克思主义学院院长朱安东认为，进入大学之前，多数学生都在“拼学业”，与劳动、与基层相隔很远。“在新时代背景下，加强劳动教育显得尤为重要。只有自己真的去劳动了，才知道普通劳动人民在追求幸福美好生活时付出的艰辛；只有走到普通劳动人民身边，才能够真正培养他们与基层劳动者的感情相通。”

同样在康县完成了“耕读-劳动教育”课，日新学院学生许馨心写道：“脱离城市的喧嚣，走上乡村的小道，一切都是全新的体验。割麦子、种豆子、锄草、松土，每一次劳动体验都让我收获了更多的农业知识，也让我深切地感受到农民的不易。到基层去看看，所学的理论也不再是冷冰冰的文字，而是具有了现实的关切，具有了感人的温度……”

“那些从未注意过的身边的劳动者，也是我们的老师”

从书卷中抬起头，劳动教育的“讲台”可以搬到田间地头，让面朝黄土背朝天的农民成为大学生的老师，一起日出而作，翻土起沟、播种施肥、采摘果实；“讲台”也同样可以搬到校园的各个角落，由校园里并未被关注过的保安、食堂阿姨、园艺工人等“授课”。

“日常看起来非常简单的劳动，也都需要付出艰苦的努力。”机械系2019级本科生郭家瑄在学校组织的“‘清’年爱劳动”活动中，曾参与了校门秩序管理岗位的值班。“实际上去校门口值班，需要早起，即便天气再冷，也要站在那边维持秩序。”

他告诉中青报·中青网记者，作为学生，可能在学习、科研之外不会注意到这些细节工作，但实际参与其中，才真切认识到营造美丽安定的校园学习环境是离不开许多默默无闻的工作者的无私付出的。“看到了很多被我们忽略的地方，让我对劳动者有了更深厚的敬佩。我们也应当担负起自己的责任，通过更努力地学习，在未来作更多贡献。”

李佳祺和同学一起在校园里体验了几次除草，平时看上去很“听话”的除草机，到了他们手中却“拐起了弯儿”，“要非常认真、非常用力地去工作”。她坦言，在和园艺工人聊天的过程中了解到草坪维护有固定修剪时间，“体验除草之前，并没有特别关注过校园里的草坪为什么保持着美观的状态，原来背后还有这么多园艺工人在付出，他们真的很伟大”。

她也在凌晨4点多“挣扎”着起床，参与食堂早餐的准备工作。和食堂阿姨一起择菜、和面、包包子，开餐后站在窗口售卖，她笑称，“平时早晨时间紧，买早餐时阿姨能够迅速算出价格和刷卡，但到了自己这里，种类繁多的早餐让人眼花缭乱、手忙脚乱”。

“要让大学生出力流汗地去劳动，让他们体验平凡劳动者的劳动工作。校园内便有很多没有被学生关注到的劳动者，他们亲身去体验了才能有更深的感悟。”清华大学团委原副书记、全球胜任力中心副主任黄成曾负责学生劳动实践工作，她介绍说，自2020年年底，清华大学面向本科生、研究生分别推出了“‘清’年爱劳动”“清‘研’爱劳动”锻炼志愿专项，把劳动体验岗位设在了日常生活可触及的地方。

“我们也鼓励学生服务这些校园内的劳动者，面向他们开展校园讲解，让这些平时可能只是两点一线工作、休息的劳动者，更了解和熟悉清华校园，进行双向互学。”在黄成看来，首先要为初入大学的大学生“扣好尊重劳动者、热爱劳动的第一粒扣子”，让他们在触手可及的劳动里养成良好的劳动习惯。

今年5-6月，清华大学面向全校学生开展了“劳动教育月”系列活动。学生们可以参与到食堂初加工择菜、教室值日生、超市运行支持、楼宇清洁、自行车摆放等工作里；可以到北京海淀区近郊的农场里，在农场师傅的指导下开沟、浇水、播种、盖土，完成毛豆播种；也可以到园艺、木工、布艺、非遗体验等“小而精”的趣味工作坊中，感受劳动的乐趣。

清华大学党委学生部部长余潇潇提到，学校党委制定发布了《清华大学劳动教育实施方案》，深化学生对劳动的理解和认识，树立正确劳动观念，提升学生劳动能力，通过打造五月“劳动教育月”、开展“劳模进校园”、评选“最美劳动者”等系列活动，促进形成“爱劳动，最清华”的校园劳动氛围。

“我们更加强调出力流汗的‘体力’劳动，让学生动手实践、接受锻炼、磨炼意志，培养对劳动的尊重、对劳动人民的感情。”她介绍说，大部分学生参与后最大的感受是“第一次亲自参与实际的劳动过程，真正走近身边的劳动者后，才感受到劳动的价值和劳动者的不易”。

从懂劳动、会劳动、爱劳动到“劳动+”

去年暑假，在北京海淀区苏家坨镇的书院农场里，新雅书院2021级本科生何润琪第一次体验了“劳动分队长”的工作。在他看来，劳动并非单打独斗，“要把时间和任务分配好，有效、高效地组织同学们完成劳动，还是很有挑战性的”。

“从劳动的场景里，我们看到了整个社会经济的发展脉络。”在他看来，农场为北京市民提供果蔬保障，“会觉得原来我们的食物是这样来的，它是这样流通到整个市场上去的，这比书本上的理论知识更直观，深入体验、思考后还会有更大的视野打开”。

朱安东认为，马克思主义劳动观是学校开展劳动教育当中最重要的事情。“劳动教育要提高针对性，让学生真正参与农工劳动，同时要在日常生活中主动做力所能及的劳动。劳动教育不仅要体现在课程里，更应该体现在全过程、全领域的教育中。”

清华大学党委副书记、劳动教育委员会主任过勇在学校与昌平区共建的劳动教育基地现场，见证了学生们参与基地大棚内起蒜、种姜等田间劳作的过程。在他看来，大部分大学生在城市长大，对农村不甚了解或者印象还停留在过往，实际现在很多产业发展都有高科技的注入，未来同学们也可以在其中作出自己的贡献。“希望同学们在亲身参加劳动的过程中，能够体会到劳动带来的乐趣，感受国家乡村振兴战略实施为农村带来的巨大变化，增强对农村和农民的感情，增强对国家的热爱。”

“劳动教育的落实落地还需要加强第一、第二课堂融合。”过勇谈到，学校一方面在培养计划中增加劳动教育相关内容，比如基础工业训练中心开设的20余门制造工程系列课程，让学生在学习制造工程知识的同时，动手实践把自己的创意想法变成现实；另一方面也在系统的培养计划和课堂教学之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生在课外活动中动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志。通过课内主渠道，发挥课外优势，不断丰富教育形式，全面培养学生的正确劳动价值观和良好劳动品质。

今年5月，清华大学劳动教育委员会正式成立。过勇希望结合学校的劳动育人传统，进一步探索出劳动教育的清华经验、清华模式，下一阶段将重点加强劳动教育的课内课外相结合，创新劳动教育模式，紧密围绕“什么是劳动”的本质问题，结合学校在创新创业、志愿服务等方面的工作基础，探索“劳动+”的活动模式，扩宽劳动教育活动场景的同时扩大学生受益面，推动形成全员覆盖。

来源：中国青年报